Christmas presentation by Ellen Butler

En la última semana del primer trimestre, nuestra auxiliar de conversación, Ellen Butler, ha realizado un impresionante presentación. Seguir leyendo...

Segunda sesión Foro Nativos Digitales Familias

Ayer tuvo lugar la segunda sesión del Foro Nativos Digitales con las familias. Os invitamos a leer la entrada en el blog de nuestros alumnos cibermentores...

Enlace al blog.

Comparto mi REA

En esta entrada publico mi primer Recurso Educativo Abierto utilizando la herramienta de eXeLearning. Destaca por su funcionalidad pues en su diseño y creación he tratado que cumpla las siguientes características:

• Tiene una licencia abierta que garantiza su acceso gratuito, así como su uso, adaptación, redistribución por otros sin ninguna restricción.
• Fomenta el trabajo por proyectos (ABP); la autonomía del alumnado; la mejora de sus competencias, la inclusión y la autoestima.
• El recurso integra los principios del Diseño Universal del Aprendizaje, principalmente en lo referido a:
• Proporcionar múltiples medios de representación del contenido, para facilitar la accesibilidad. Han sido elaborados en formato digital, por lo que puede utilizarse con dispositivos electrónicos y desde Internet, pueden actualizarse y modificarse fácilmente, son accesibles a muchas personas simultáneamente y desde distintos lugares.
• Proporcionar múltiples medios de acción y expresión, para facilitar la participación.
• Proporcionar múltiples formas de implicación, para favorecer la inclusión.
• El recurso implica la participación activa del usuario en el intercambio de información. Para ellos incluye tareas como la publicación de noticias en un tablero social, como Padlet; el intercambio de las evaluaciones y reflexiones con el docente; el visionado de vídeos y presentaciones sobre el tema objeto de investigación, etc.

Enlace al REA de "Somos Ciber Reporteros"

Mi REA en PROCOMÚN

Para el alojamiento del REA en google Drive y su posterior publicación me ha sido muy útil este vídeo contenido en YouTube:

Mi REA en un Proyecto Educativo

Esta entrada es de suma importancia para mi Recurso Educativo Abierto pues el objetivo que persigo es que este adquiera una coherencia en base al currículo de Extremadura. Para ello tomo como referencia la Guía de Evaluación del Diseño Curricular de Proyecto REA.

INTRODUCCIÓN

CIBER REPORTEROS

El REA que presento a continuación está diseñado para ser un material del Programa Foro Nativos Digitales, regulado por la Instrucción 20/2018 de la Secretaría General de Educación por la que se publica el Plan de Educación Digital de Extremadura INNOVATED. Este programa tiene tres tipos diferenciados de actividades y el REA se ajusta tanto a las de tipo I, que son actividades de tutoría, como a las de tipo II, sobre formación de alumnos cibermentores.

Los destinatarios serán alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria que participan en mi centro en el Programa FND. Es un recurso en el que están implicadas las áreas de Ciencias Sociales; Lengua Castellana y Literatura; y Valores Sociales y Cívicos. Tiene una licencia Creative Commons 4.0 que permite compartir y adaptar el recurso siempre que el nuevo recurso informe de la atribución y se comparta de la misma manera.

A continuación voy a describir el REA haciendo mención a las referencias curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación...), recomendaciones para el profesorado y temporalización. Las tareas y sesiones se diseñan para trabajar con una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Se evalúa tanto individual como en pequeño grupo, al término de cada sesión, los contenidos curriculares y los aprendizajes en relación al proyecto y la metodología llevada a cabo.

REFERENCIAS CURRICULARES

OBJETIVOS

• Conocer qué es el ciberbullying y el grooming.
• Identificar conductas favorecedoras y de prevención del ciberbullying y el grooming.
• Buscar y leer noticias relacionadas con el ciberbullying y el grooming en diferentes soportes digitales.
• Conocer y utilizar herramientas de curación de contenidos como Flipboard.
• Utilizar herramientas de la GSuite de Educarex (correo electrónico, drive, google docs...).
• Crear una revista online, agregando noticias o vídeos sobre ciberbullying y grooming.
• Trabajar la comprensión y el análisis crítico, haciendo uso de la netiqueta.
• Exponer el producto final a los compañeros.
• Compartir y difundir la revista en toda la comunidad educativa a través de los blogs, radio y web del centro.

CONTENIDOS

Los contenidos específicos del proyecto son:

• Ciberbullying.
• Grooming.
• Conductas favorecedoras y de prevención del ciberbullying y el grooming.
• Búsqueda de noticias y vídeos.
• Revista online.
• Herramienta de curación de contenidos: Flipboard.
• Herramientas de la GSuite de Educarex: correo electrónico, drive, compartición de archivos...
• Netiqueta.
• Difusión del producto final.

Los contenidos curriculares de las áreas implicadas junto con los Criterios de Evaluación y los Estándares de Aprendizaje Evaluables se pueden consultar en la siguiente presentación en SlideShare.

Mapa curricular ciber reporteros from Juan Antonio Rincón Carballo

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de las tareas contenidas en el recurso será importante el trabajo en equipo para responder a una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Este recurso se caracteriza por:

• Estar vinculado con contenido significativo del currículo (ver mapa curricular).
• Requerir del pensamiento crítico.
• Resolver un problema a través de estrategias de colaboración y comunicación.
• Indagar en noticias de la prensa oral y/o escrita, creando un nuevo producto.
• Crear la necesidad de aprender conceptos nuevos y destrezas relevantes.
• Permitir algún grado de negociación y elección por parte de los estudiantes.
• Incluir procesos de reflexión sobre el proyecto.
• Implicar a una audiencia pública más allá del aula.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN Nº 1:

1. Presentación del recurso (transparencias informativas): Objetivos, temporalización, recursos, evaluación y materiales complementarios.
2. Unidos contra el ciberbullying: Formación de grupos, normas de trabajo colaborativo y distribución de responsabilidades y roles.
3. Brainstorming (individual). Lluvia de ideas sobre conductas que favorecen y previenen el ciberbullying y grooming en un tablero social como Padlet.
4. Reflexión inicial e individual del proyecto: ¿Qué me puede aportar este proyecto? ¿Qué creo que voy a aprender? ¿Qué cosas creo que ya conozco sobre los distintos tipos de ciberacoso?
5. Rúbrica de evaluación del trabajo individual "Brainstorming".

SESIÓN Nº 2:

1. Presentación inicial sobre qué es el ciberbullying, el grooming, conductas que lo favorecen y lo previenen (exposición grupal).
2. Agentes en acción (en equipo): Búsqueda de noticias y vídeos sobre noticias de casos de ciberbullying. Se incorporarán en un Padlet.
3. Rúbrica de evaluación del trabajo grupal "Agentes en acción" (en equipo).
4. Reflexión individual: ¿Qué he aprendido?; ¿Cómo lo he aprendido?; ¿Qué ha sido más fácil, difícil y novedoso?; ¿Para qué me ha servido lo aprendido?; ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?

SESIÓN Nº 3:

1. Somos Ciber - Reporteros (en equipo): Creación de una revista online colaborativa que contendrá las noticias de la sesión anterior e incluirá análisis y reflexiones de las mismas.
2. Rúbrica de evaluación del trabajo grupal "Somos Ciber - Reporteros" (en equipo).
3. Reflexión individual (mismas preguntas que en la sesión nº 2).

SESIÓN Nº 4:

1. Producto final: Exposición grupal y difusión a la comunidad educativa.
2. Reflexión individual sobre su "Producto final".
3. Reflexión final del proyecto (individual): ¿Qué me ha aportado este proyecto? ¿Qué he aprendido que no sabía? ¿Qué dificultades he tenido? ¿Qué he hecho para superar esas dificultades? ¿Qué materiales o documentos hemos generado? ¿Qué recursos hemos utilizado para trabajar? De uno a diez valorarán aspectos como: calidad del proyecto en general, calidad de los materiales o documentos generados, trabajo en equipo, ayuda del profesor...

Esta propuesta y secuenciación de actividades no está cerrada, pues negociaremos con los alumnos cómo se puede enfocar el recurso desde su perspectiva para dar respuesta al desafío que les planteamos.

PRODUCTO FINAL

El producto final consistirá en la publicación de una revista online colaborativa con noticias de casos reales de ciberbullying que incorporarán el análisis y reflexión de los alumnos.

RECOMENDACIONES PARA EL PROFESORADO

Se recomienda la presentación del recurso como un proyecto complementario al Programa Foro Nativos Digitales donde se partirá de dos preguntas iniciales que entre todos deberán dar respuesta:

¿Qué es el Ciberbullying?

¿Qué es el Grooming?

A continuación se plantearán las tareas que conducirán paulatinamente hacia la obtención de un producto final como es en nuestro caso el de una revista online. Al inicio de cada sesión el grupo clase debe visualizar las actividades a realizar y el docente hará de guía proporcionando la información, recursos o ayuda que los alumnos puedan necesitar.

Los instrumentos de evaluación deben ser adaptados a las necesidades individuales o grupales. Serán realizados al término de cada sesión. Se tomará como modelo una adaptación del ofrecido por la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, en su proyecto "En ruta al cole - Diario de Aprendizaje". Para las actividades grupales será conveniente el empleo de rúbricas graduadas de uno a cuatro según la siguiente leyenda:

1. Me cuesta hacerlo.
2. Estoy aprendiendo.
3. Lo hago bien.
4. Soy un experto.

Para favorecer la reflexión de nuestros alumnos, recomendamos el empleo de los documentos de google, que el alumno añadirá a su unidad y compartirá a su vez con el profesor (ver apartado de materiales complementarios).

La realización del recurso con la herramienta de autor eXeLearning responde a la atención a la diversidad de nuestras aulas. En especial a los alumnos con discapacidad visual, auditiva y/o diferentes ritmos de aprendizaje, pues se ofrece diferentes tipos de elementos multimedia, así como recursos de apoyo.

TEMPORALIZACIÓN

Este proyecto tiene una duración prevista de 4 sesiones de 60 minutos de duración.

• Recursos complementarios:

• Materiales contenidos en la web oficial del Programa Foro Nativos Digitales.
• Actividades tipo I: Actividades de tutoría Primaria.
• Actividades tipo I: Actividades de tutoría Secundaria.
• Actividades tipo II: Alumnos Cibermentores.
• Modelo de Diario de Aprendizaje.
• Tablero de Pinterest que irá completándose con más recursos sobre los temas objeto de estudio.
• Reflexión inicial del proyecto.
• Reflexión final del proyecto.

Mi REA en un Proyecto Educativo by Juan Antonio Rincón Carballo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

3, 2, 1... ¡Se rueda!

Impresionante el vídeo con el que nuestras alumnas de 6º arrancan la actividad en eTwinning para presentar nuestra ciudad a nuestros socios turcos e italianos. Mis felicitaciones por tan excelente trabajo. Esto es un avance...

Congrats!

eTwinners around the World

Durante los meses de noviembre y diciembre nuestros alumnos de sexto de Educación Primaria han estado presentándose con los socios de nuestros proyectos eTwinning. Para ellos ha sido una experiencia fascinante porque han integrado lengua, cultura y tecnología. De esta última cabe destacar la herramienta digital crearunavatar.com con la que han diseñado sus propias imágenes. Fomentando su creatividad hemos contribuido a un aspecto importante, como es el desarrollo de su propia identidad digital, en entornos cada vez más próximos a sus vidas personales.

Previo al avatar han aprendido a editar imágenes, guardarlas en una carpeta compartida de la GSuite Educarex, interactuar en un tablero social tipo Padlet, respetando la netiqueta o el buen comportamiento en la Red.

Nuestro producto es un tablero en el que estamos todos los socios que nos iniciamos en esta fantástica ciber aventura y que nos gustaría que visitarais. ¿Os animáis?

Food additives

Actividad de mis alumnos de quinto de Educación Primaria para el programa KA2 "Give 5: A Healthy Living Toolbox".

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Elementos multimedia para un Recurso Educativo Abierto

En entradas anteriores he esbozado cómo sería mi futuro REA. Con el fin de dotar de atractivo e interactividad al mismo he seleccionado varios elementos multimedia que incorporaré posteriormente cuando me ponga a trabajar con una herramienta de autor eXeLearning. Estos los tengo agrupados en un tablero social como es Pinterest (clic en la imagen para acceder al tablero).

Imagen de Dominio Público tomada de Pixabay.

De todos los recursos contenidos en el tablero social, me resultan especialmente significativos los que presento en la tabla ubicada en el siguiente enlace. Una plantilla descargable de la misma se puede encontrar en la siguiente web del INTEF.

Proyectos Educativos Abiertos

En entradas anteriores analizamos el recurso "Dibujar mapas a partir de historias" sin centrar la mirada en los aspectos metodológicos.

Image tomada de EduCaixa

Analizando nuevamente el recurso observamos que no tiene un apartado o sección donde se aborde el aspecto de la metodología. Aunque sí podemos suponerla a través de las propuestas de uso que plantea. Estas potencian el trabajo individual del alumnado siendo más activo en el segundo ejemplo que consiste en que un alumno describa a sus compañeros su experiencia de un viaje y el resto dibuje un mapa sobre el mismo, interpretando sus palabras.

Desde mi punto de vista y una vez leídos los contenidos teóricos del curso "Creación de Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza" considero que un REA debe ser una experiencia memorable de aprendizaje y en este sentido la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos es un excelente medio para conseguir tal fin. Con esta propuesta metodológica llegamos a cubrir todas las necesidades del aula, gracias a la formación de grupos heterogéneos de alumnos que guiados por el docente, encuentran solución a un desafío inicial.

A partir de este REA podemos crear una experiencia interesante de aula, adaptando la forma de plantear los ejercicios. Por ejemplo, podemos formar distintos grupos de alumnos con uno que asuma el rol de narrador. El resto de miembros del equipo, de forma colaborativa y consensuada dibujarían lo explicado por el compañero. A continuación, se podría hacer una actividad plenaria en las que unos grupos mostrarían a los otros sus productos finales. La sesión terminaría con una reflexión individual y grupal del proyecto llevado a cabo.

Mapa conceptual de mi futuro REA

Somos Ciber - Reporteros by Juan Antonio Rincón Carballo

JUSTIFICACIÓN

Mi futuro Recurso Educativo Abierto (en adelante REA) estará diseñado para ser incorporado dentro del Programa Foro Nativos Digitales tanto en las actividades de tutoría (tipo I) como en las de alumnos cibermentores (tipo II). En mi centro contamos con este programa dirigido a los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria y a sus familias. Por lo tanto, serán estos alumnos los destinatarios de tareas sobre el tema del acoso online.

OBJETIVOS

Este recurso pretende los siguientes objetivos:

• Conocer qué es el ciberbullying y el grooming, conductas favorecedoras y de prevención.
• Buscar y leer noticias relacionadas con el ciberbullying y el grooming en diferentes soportes (vídeos de youtube, periódicos, revistas...).
• Conocer y utilizar herramientas sobre curación de contenidos como Flipboard.
• Crear una revista online agregando noticias o vídeos sobre ciberbullying y grooming.
• Trabajar la comprensión y el análisis crítico, haciendo uso de la netiqueta.
• Exponer el producto final a los compañeros.
• Compartir y difundir la revista con toda la comunidad educativa a través de los blogs y web del centro.

CONTENIDOS

• Ciberbullying.
• Grooming.
• Conductas favorecedoras y de prevención del ciberbullying y el grooming.
• Búsqueda de noticias y vídeos.
• Revista online.
• Herramienta de curación de contenidos: Flipboard.
• Netiqueta.
• Difusión del producto final.

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de las actividades contenidas en este recurso será importante el trabajo en equipo porque su diseño responde a una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. En su base se encuentra afrontar un producto final que justifica y da sentido al esfuerzo de aprender. En concreto este recurso se caracteriza por:

• Estar vinculado con contenido significativo del currículo (ver mapa curricular al final de esta entrada).
• Requerir del pensamiento crítico.
• Resolver un problema a través de estrategias de colaboración y comunicación.
• Indagar en noticias de la prensa oral y/o escrita, creando un nuevo producto.
• Crear la necesidad de aprender conceptos nuevos y destrezas relevantes.
• Permitir algún grado de negociación y elección por parte de los estudiantes.
• Incluir procesos de reflexión sobre el proyecto.
• Implicar a una audiencia pública más allá del aula.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Para conseguir el producto final tendremos que seguir la siguiente secuencia de actividades:

Sesión nº 1:

1. Presentación del recurso (transparencias informativas):  Objetivos, temporalización, recursos, evaluación y materiales complementarios.
2. Unidos contra el ciberbullying: Formación de grupos, normas de trabajo colaborativo y distribución de responsabilidades y roles.
3. Brainstorming (individual). Lluvia de ideas sobre conductas que favorecen y previenen el ciberbullying y grooming en un tablero social como Padlet.
4. Reflexión inicial e individual: ¿Qué me puede aportar este proyecto? ¿Qué creo que voy a aprender? ¿Qué cosas creo que ya conozco sobre los distintos tipos de ciberacoso?

Sesión nº 2:

1. Presentación inicial sobre qué es el ciberbullying, el grooming, conductas que lo favorecen y lo previenen (exposición grupal).
2. Agentes en acción (en equipo): Búsqueda de noticias y vídeos sobre noticias de casos de ciberbullying. Se incorporarán en un Padlet.
3. Rúbrica de evaluación del trabajo grupal "Agentes en acción" (en equipo).
4. Reflexión individual: ¿Qué he aprendido?; ¿Cómo lo he aprendido?; ¿Qué ha sido más fácil, difícil y novedoso?; ¿Para qué me ha servido lo aprendido?; ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?

Sesión nº 3:

1. Somos Ciber - Reporteros (en equipo): Creación de una revista online colaborativa que contendrá las noticias de la sesión anterior e incluirá análisis y reflexiones de las mismas.
2. Rúbrica de evaluación del trabajo grupal "Somos Ciber - Reporteros" (en equipo).
3. Reflexión individual (mismas preguntas que en la sesión nº 2).

Sesión nº 4:

1. Producto final: Exposición grupal y difusión a la comunidad educativa.
2. Reflexión individual sobre su "Producto final".
3. Reflexión final del proyecto (individual): ¿Qué me ha aportado este proyecto? ¿Qué he aprendido que no sabía? ¿Qué dificultades he tenido? ¿Qué he hecho para superar esas dificultades? ¿Qué materiales o documentos hemos generado? ¿Qué recursos hemos utilizado para trabajar? De uno a diez valorarán aspectos como: calidad del proyecto en general, calidad de los materiales o documentos generados, trabajo en equipo, ayuda del profesor...

Esta propuesta y secuenciación de actividades no está cerrada, pues negociaremos con los alumnos cómo se puede enfocar el recurso desde su perspectiva para dar respuesta al desafío que les planteamos.

PRODUCTO FINAL

El producto final consistirá en la publicación de una revista online colaborativa con noticias de casos reales de ciberbullying que incorporarán el análisis y reflexión de los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Este recurso pretende ser una experiencia memorable para nuestros alumnos, y por ello la importancia del artefacto digital que vamos a emplear, utilizando vídeos, noticias o fotos que irán acompañadas de sus reflexiones. Estas serán indicadores del desarrollo de las competencias clave. En el siguiente enlace se muestra el mapa curricular con especificación de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que se articulan con la puesta en marcha de este REA.

• Mapa curricular.

TIPO DE LICENCIA

Este recurso se diseñará con una licencia Creative Commons Reconocimiento - Compartir igual 4.0 International License. Según esta "Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original".

Arranca el Foro Nativos con las Familias

Ayer comenzamos con mucha ilusión las actividades de tipo III con nuestras familias de 5º y 6º de Educación Primaria. Este curso los profes que vamos a impartir la actividad somos Eva Moriel Jiménez, Ester León Carrascal, Rebeca Rivas Ortiz y Juan Antonio Rincón Carballo.

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Recursos Primaria

He creado una nueva página que contendrá recursos interactivos para el aula de Primaria. La he denominado Recursos Primaria.

El primero se lo debo a mi compañera Inés Carretero que compartió esta página de Oxford donde podemos encontrar libros en inglés, que nuestros alumnos pueden leer en clase o en casa. Están clasificados por niveles y además poseen audio. Son un complemento perfecto para mejorar y desarrollar las destrezas de reading y listening. Inés, tiene varios blogs dedicados a educación. En esta entrada me gustaría compartir:

• The best class: Blog con recursos de todas las áreas del tercer ciclo de Educación Primaria.
• Speaking English at school (CEIP. Ciudad de Mérida): Contiene una importante selección de frases cotidianas que con constancia nuestros alumnos pueden incorporar en sus producciones diarias.

¡Gracias, Inés!

Cibermentores en eTwinning

¡Tenemos una gran noticia!

Nuestro proyecto de alumnos Cibermentores traspasa las fronteras y se convierte en un proyecto eTwinning. Para más información leed esta entrada.

Análisis de recursos educativos abiertos

Un Recurso Educativo Abierto (REA) es un material de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas.

El objetivo de la primera actividad del curso "Creación de Recursos Educativos Abiertos para la Enseñanza" (Formación a Distancia - Junta de Extremadura) consiste en la selección de un REA y analicemos su estructura, contenido y uso educativo. Para ello tenemos que visitar las colecciones de Recursos Educativos Abiertos que nos ofrece la plataforma de formación.

Me ha llamado la atención el Portal Educativo EduCaixa. Contiene recursos educativos por nivel. En esta entrada centro la atención y analizo una actividad interactiva para la Etapa de Primaria denominada: Dibujar mapas a partir de historias. Esta consiste en que los alumnos dibujen en un papel mapas a partir de las historias narradas por el docente o los propios alumnos. El recurso propone una historia fantástica para que los alumnos la dibujen e inserten objetos ya diseñados.

Captura de pantalla tomada de Educaixa.com

En relación a su estructura y organización, el recurso contiene objetivos, competencias a adquirir y una secuencia con tres posibles actividades. Es muy utilizable en el aula de Primaria o ESO en las áreas de lengua o plástica. Para poder llevarlo a mi clase apenas necesitaría adaptación. Esta podría ser la incorporación de nuevas historias o narraciones y la creación de un tablero social donde los alumnos pudieran subir las imágenes o capturas de pantallas de sus creaciones. Es un recurso relevante porque permite dibujar de una forma diferente y motivadora, gracias a la combinación de la narración con el empleo de las TIC.

Los elementos de diseño son apropiados, citan la fuente de origen y su licencia de uso (Creative Commons) permite copiar y redistribuir en cualquier medio o formato, pudiéndose incluir en un REA. Algunos de estos elementos son:

• Imágenes que se pueden ampliar o reducir.
• Elementos multimedia como textos y dibujos.
• Elementos interactivos como dibujos que los alumnos pueden insertar dentro de la plantilla y editar con el zoom su tamaño; botones que nos llevan a las dos secciones principales (¿Qué mapa se esconde detrás de esta historia?, Dibuja una historia fantástica).

Me ha llamado especialmente la atención la sencillez en el diseño y su uso muy intuitivo, aspectos que tendré en cuenta a la hora de diseñar mis propios REAS. Añadiría alguna opción que ofreciera la opción de incluir nuevas narraciones o historias fantásticas, un amplio banco de imágenes, alguna herramienta para dar color a los dibujos, así como opciones que permitieran guardar o compartir el dibujo en redes sociales.

Presentación 3, 2, 1: CREA

Comenzamos una nueva formación en la Plataforma de Formación a Distancia de la Junta de Extremadura. Esta lleva por título "Creación de Recursos Educativos Abiertos para la Enseñanza". Sus objetivos son:

• Conocer qué es un Recurso Educativo Abierto (REA).
• Proporcionar y poner en práctica las estrategias para búsqueda de recursos.
• Descubrir y explorar los materiales educativos que el INTEF pone a su disposición.
• Participación en Comunidades virtuales específicas y redes sociales generales.
• Reflexionar acerca del uso y de la integración de los Recursos Educativos Abiertos en la planificación de las actividades.
• Organizar la información en bibliotecas de recursos.
• Aprender a desarrollar materiales propios a partir de Recursos Educativos Abiertos.
• Conocer el concepto de accesibilidad.
• Conocer Procomún.
• Aprender a utilizar herramientas en línea y en abierto para compartir los propios materiales elaborados.

La primera actividad consiste en la realización de una presentación para darme a conocer de una forma más creativa al resto de compañeros del curso, mediante la construcción de un artefacto que incluya tres aspectos que me apetece que sepáis sobre mí; dos actividades que no podría dejar de hacer por nada del mundo; y un trabajo ideal que haría si no fuese docente. Para ello he utilizado la herramienta online Piktochart y este es el resultado:

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Tours en Google Earth

Hacer tours con la herramienta de Google Earth es una de las actividades más potentes que podemos diseñar con nuestros alumnos en proyectos eTwinning. En este tutorial nos introduce cómo podemos hacerlo.

Para el curso Google Earth in eTwinning projects he realizado un tour por cinco interesantes lugares que podemos visitar de Mérida, la capital de Extremadura. Cuando realice esta actividad con mis alumnos, introduciremos narración y vídeos explicativos en cada uno de los sitios que visitemos.

En este tablero social todos los participantes del curso hemos compartido nuestros tours.

Google Earth en la Educación Primaria

Google Earth permite usar imágenes históricas para viajar en el tiempo y explorar bosques, mares y otros fenómenos geográficos o históricos. En los proyectos de eTwinning son una herramienta adicional para comparar algunos lugares a lo largo del tiempo.

Esta herramienta permite la infinidad de prácticas con nuestros alumnos, fomentando la creatividad de todos. A continuación os presento una posible actividad que podemos hacer con nuestro alumnado:

Estudio la evolución de mi pueblo

Esta actividad se podría extender a la localidad, la comarca, etc... Para hacer esta actividad son importantes los botones de búsqueda y comprobar que en el menú ver tenemos marcada la opción de "Imágenes históricas". Una vez tenemos localizado el lugar o monumento objeto de estudio, con la opción "mostrar imágenes históricas", podemos deslizar el selector para elegir la fecha de las imágenes. 

Captura de pantalla de la aplicación de Google Earth: Mostrar imágenes históricas.

En mi caso he estudiado la evolución de una urbanización de mi localidad: Urbanización Polígono 5, desde el año 2009 hasta el 2017. Me ha motivado su selección porque muestra una clara evolución del paso del tiempo.

Mi reflexión final

Llega el momento de la clausura de la formación "Proyecta eTwinning" y es tiempo de hacer balance de todo lo aprendido. Para ello he realizado una presentación con Powtoon que resume todo el proceso.

En relación a los objetivos me gustaría enumerar los que para mí han sido más importantes en esta formación:

• Entender el papel de eTwinning en las políticas escolares de internacionalización educativa.
• Conocer otras acciones de Erasmus+.
• Conocer los criterios de calidad a la hora de realizar un proyecto eTwinning.
• Desarrollar nuestras capacidades de negociación.

La formación ha contribuido especialmente en la competencia de ser capaz de organizar actividades para estimular en el alumnado el uso de los recursos en línea de trabajo colaborativo.

El resultado de estos dos meses de trabajo, ha sido la creación de un proyecto que va a ser implementado en mi centro gracias a la colaboración de dos socios turcos que he conocido a través de los foros de la plataforma eTwinning y de una actividad de desarrollo profesional en el mismo espacio virtual sobre la herramienta de Google Earth.

Para finalizar, los aspectos que más me han gustado de la formación han sido la organización del curso, el diseño de las actividades colaborativas en el TwinSpace, la coordinación con mi compañero de formación Ivan Albacete; y la disponibilidad, amabilidad, cercanía y rapidez de respuesta de mi tutor Rogelio Martínez Del Oro. El aspecto que no me ha gustado es el referido a mi propia gestión del tiempo, que al no ser adecuada me ha impedido profundizar en algunos de los temas o apartados.

Desde aquí envío un saludo a todos los que hemos participado en la formación y a los que la han hecho posible, abriéndonos las puertas a la innovación, a la puesta en práctica de metodologías activas, la colaboración o el conocimiento de nuevas culturas educativas.

Reflexión sobre el TwinSpace

Captura de pantalla tomada del curso Proyecta eTwinning.

TwinSpace es el aula virtual donde docentes y alumnos hacen posible la realización de un proyecto. El acceso a este espacio solo es posible cuando fundamos o participamos en un proyecto.

Son muchos los aspectos que me gustan de este aula virtual. Voy a enumerar algunos de ellos:

• Es una herramienta que permite la colaboración entre todos los socios con sus propias herramientas o incrustando otras de las web 2.0.
• Es fácil de utilizar.
• Favorece la creación de la estructura o hilo conductor de los contenidos del proyecto, que beneficia una correcta distribución de los mismos en el tiempo. De este modo tenemos un diario colaborativo.
• Es un espacio seguro para todos los participantes. Solo tienen acceso docentes y alumnos.

En su estructura podemos distinguir seis partes: Inicio, páginas, materiales, foros, en vivo y miembros. Desde mi punto de vista todas son necesarias e igual de importantes para proyectos eTwinning. Gracias a esta formación del INTEF he diseñado un proyecto, publicado en entradas anteriores, que cuenta en estos momentos con dos socios turcos. Según la naturaleza del mismo van a ser especialmente relevantes y útiles las siguientes:

• Materiales: La mayoría de las actividades contendrán imágenes y vídeos que serán subidos a la plataforma para su posterior publicación.
• Páginas: Permitirán que todos los productos que estemos desarrollando estén debidamente ordenados y clasificados.
• Inicio: Es como un muro de Facebook que permite la publicación de noticias e informaciones sobre el inicio y desarrollo de las actividades u otras informaciones de interés para los participantes.
• En vivo: Para la interacción entre todos los participantes a tiempo real.

Para finalizar, mis propuestas de mejora van encaminadas a los materiales. Me gustaría que la plataforma permitiera subir archivos con otras extensiones (en estos momentos solo permite vídeos de youtube). Lo mismo ocurre con las imágenes, solo se pueden subir las que tienen extensión jpg. También sería interesante que en el espacio dedicado a las publicaciones de la página de inicio permitiera incrustar códigos html.

El curso ha permitido la utilización de un TwinSpace de prácticas, compartido con mi socio Ivan Albacete. Colaborativamente hemos comenzado un proyecto ficticio con dos páginas, algunas noticias, imágenes, presentaciones... que podéis visualizar en los siguientes enlaces:

Primeras prácticas con Google Earth

La segunda tarea del evento "Google Earth in eTwinning projects" ha consistido en la localización de nuestro centro educativo y añadir marcas de posición. Estas nos permiten escribir el nombre del lugar, redactar una breve descripción del lugar, e incluso poner una imagen relacionada con el mismo. En este tutorial nos explican paso a paso como tenemos que hacerlo. Mis productos los expongo a continuación:

Padlet con las publicaciones de los compañeros:

Sin lugar a dudas, es una herramienta muy útil para nuestros proyectos eTwinning, pues permite conocer una región, una ciudad, un lugar o incluso un edificios; y a su vez compartirlos con nuestros socios. Por ejemplo, un alumno se puede hacer una foto con un monumento importante de su ciudad y posteriormente insertarla con una descripción del mismo en el mapa. Sería una forma bonita y creativa de presentación de nuestro entorno inmediato.

Para finalizar esta entrada lo voy a hacer con un vídeo que nos ofrece claves de inspiración a la hora de diseñar actividades en el aula con Google Earth.

Google Earth

Google Earth es una herramienta gratuita que nos permite visitar cualquier lugar de nuestro planeta. La versión Pro para escritorios cuenta con muchas ventajas y características que pueden ser muy útiles en cualquier área, o en proyectos eTwinning o Erasmus.

Esta potente herramienta la he conocido en el marco en un curso que estoy realizando en la plataforma eTwinning. Se trata de un evento de formación que lleva por título: Google Earth in eTwinning Projects.

La primera tarea requerida ha sido la presentación en un tablero social de los participantes.

En este Zeemap podemos ver las nacionalidades de algunos de los participantes.

La aplicación Google Earth tiene dos versiones: Una online a través del navegador de Chrome y otra para descargar en el ordenador. En este vídeo nos explican cómo podemos usar esta aplicación.

El siguiente vídeo es una descripción breve de las principales características de Google Earth.